教學大綱表 (102學年度 第1學期)
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課程名稱
Course Title		 (中文) 國文
(英文) Chinese 		開課單位
Departments		 通識教學組
課程代碼
Course No.		 G1410G
授課教師
Instructor		 孫亮球
學分數
Credit		 2.0 必/選修
core required/optional		 必修 開課年級
Level		 大一
先修科目或先備能力(Course Pre-requisites)：無
課程概述與目標(Course Overview and Goals)：1、本課程以講授唐、宋散文為主，共擇選唐、宋名文（詩、詞）十八篇（詳目如下表）與同學共同研讀。
2、強化中文基本句型、辭彙、文字之理解能力。
3、涵泳傳統文化，培養欣賞中國文學之興趣與能力。
4、培養運用流暢文字，表達個人理念與情感之能力。
5、本學期課程約計在36小時上下（含期中考、期末考時數），教學大綱表之設計，實際教學必溢出36小時，溢出之單元篇目是為顧及同學學習適應度，以便調配變化而設。
教科書(Textbook) 1‧任課教師提供講義。
2‧分組報告，各組同學得提供書面報告。
參考教材(Reference) 《唐宋文舉要》‧高步瀛選注‧臺北‧漢京文化事業公司‧1984年5月
《唐宋散文選注》‧康義勇著‧臺北‧復文圖書出版社‧1999年3月
《譯注唐宋八大家文選》‧陳霞村、閻鳳梧譯注‧臺北建宏出版社‧1994年4月
課程大綱 Syllabus 學生學習目標
Learning Objectives		 單元學習活動
Learning Activities		 學習成效評量
Evaluation		 備註
Notes
序
No.		 單元主題
Unit topic		 內容綱要
Content summary
1 1.宣導智慧財產權觀念。說明授課內容。 1、宣導智慧財產權觀念
2、說明授課內容。
3、提示課程大綱。
4、解答同學詢問。
5、本課程之設計，超過36小時，溢出之單元篇目是為顧及同學學習適應度，以備替換而設。 		1、宣導智慧財產權觀念
2、說明授課內容。
3、提示課程大綱。
4、解答同學詢問。
5、本課程之設計，超過36小時，溢出之單元篇目是為顧及同學學習適應度，以備替換而設。		  
2 2.〈吊古戰場文〉‧唐‧李華撰 2.作者感於歷代戰事不斷，人民受難，故成此文。篇中闡述歷代戰事不斷的原因，在於主政者每以武力解決邊境外患，致使生靈塗炭；唯有行王道、宣文教才能弭除兵災。 2.作者感於歷代戰事不斷，人民受難，故成此文。篇中闡述歷代戰事不斷的原因，在於主政者每以武力解決邊境外患，致使生靈塗炭；唯有行王道、宣文教才能弭除兵災。 行文以憑吊陣亡、批評戰爭雙線交錯而下，融寫景、抒情、敘事、議論為一體，交互流轉，一氣呵成，極見功力，亦顯才情。  
3 2.〈吊古戰場文〉‧唐‧李華撰 2.作者感於歷代戰事不斷，人民受難，故成此文。篇中闡述歷代戰事不斷的原因，在於主政者每以武力解決邊境外患，致使生靈塗炭；唯有行王道、宣文教才能弭除兵災。 2.作者感於歷代戰事不斷，人民受難，故成此文。篇中闡述歷代戰事不斷的原因，在於主政者每以武力解決邊境外患，致使生靈塗炭；唯有行王道、宣文教才能弭除兵災。 行文以憑吊陣亡、批評戰爭雙線交錯而下，融寫景、抒情、敘事、議論為一體，交互流轉，一氣呵成，極見功力，亦顯才情。  
4 3.〈捕蛇者說〉‧唐‧柳宗元撰 3.文體為散文。所謂「說」是一種夾敘夾議，敘述與評論相結合的文體。 3.文體為散文。所謂「說」是一種夾敘夾議，敘述與評論相結合的文體。 全文通過一位捕蛇人自述其祖孫三代為避免苛重賦稅寧願冒死從事捕蛇工作來反映中唐時「苛政猛於虎」的政治情況。  
5 3.〈捕蛇者說〉‧唐‧柳宗元撰 3.文體為散文。所謂「說」是一種夾敘夾議，敘述與評論相結合的文體。 3.文體為散文。所謂「說」是一種夾敘夾議，敘述與評論相結合的文體。 全文通過一位捕蛇人自述其祖孫三代為避免苛重賦稅寧願冒死從事捕蛇工作來反映中唐時「苛政猛於虎」的政治情況。  
6 4.〈種樹郭橐駝傳〉‧唐‧柳宗元撰 「橐駝」即駱駝，語出《史記‧匈奴傳》：「其奇畜則橐駝。」文中郭姓主角駝背，被人稱為「郭橐駝」。作者於本文演繹老子「無為而治」、「不言之教」的政治哲學， 「橐駝」即駱駝，語出《史記‧匈奴傳》：「其奇畜則橐駝。」文中郭姓主角駝背，被人稱為「郭橐駝」。作者於本文演繹老子「無為而治」、「不言之教」的政治哲學， 篇中藉由郭橐駝種樹「順木之性」、「勿動勿慮」、「不害其長」之法，闡述為政不應擾民之理念。  
7 4.〈種樹郭橐駝傳〉‧唐‧柳宗元撰 「橐駝」即駱駝，語出《史記‧匈奴傳》：「其奇畜則橐駝。」文中郭姓主角駝背，被人稱為「郭橐駝」。作者於本文演繹老子「無為而治」、「不言之教」的政治哲學， 「橐駝」即駱駝，語出《史記‧匈奴傳》：「其奇畜則橐駝。」文中郭姓主角駝背，被人稱為「郭橐駝」。作者於本文演繹老子「無為而治」、「不言之教」的政治哲學， 篇中藉由郭橐駝種樹「順木之性」、「勿動勿慮」、「不害其長」之法，闡述為政不應擾民之理念。  
8 5.〈宋清傳傳〉‧唐‧柳宗元撰 本篇記敘長安藥商宋清賣藥四十年，以利為義，無論識與不識，皆可以券取藥，而斥棄沉廢、親友視之落然者，宋清亦善待其人，予藥如故。 本篇記敘長安藥商宋清賣藥四十年，以利為義，無論識與不識，皆可以券取藥，而斥棄沉廢、親友視之落然者，宋清亦善待其人，予藥如故。 是以一旦柄用，則回報宋清益巨，清由此得大利。宗元之撰作此文，實在譏諷士夫涼薄，目光短淺，趨勢遠廢，反不如能取遠利之市道藥商。  
9 5.〈宋清傳傳〉‧唐‧柳宗元撰 本篇記敘長安藥商宋清賣藥四十年，以利為義，無論識與不識，皆可以券取藥，而斥棄沉廢、親友視之落然者，宋清亦善待其人，予藥如故。 本篇記敘長安藥商宋清賣藥四十年，以利為義，無論識與不識，皆可以券取藥，而斥棄沉廢、親友視之落然者，宋清亦善待其人，予藥如故。 是以一旦柄用，則回報宋清益巨，清由此得大利。宗元之撰作此文，實在譏諷士夫涼薄，目光短淺，趨勢遠廢，反不如能取遠利之市道藥商。  
10 6.〈阿房宮賦〉‧唐‧杜牧撰 本賦以阿房宮作為批評秦代暴政的焦點，並透過此一焦點達到諷刺時政的目的。 本賦以阿房宮作為批評秦代暴政的焦點，並透過此一焦點達到諷刺時政的目的。 賦中文字以檢討帝王為論述的主軸，指出愛護人民為帝王施政所當遵守的道德規範，所言頗合儒家民本思想的傳統。  
11 6.〈阿房宮賦〉‧唐‧杜牧撰 本賦以阿房宮作為批評秦代暴政的焦點，並透過此一焦點達到諷刺時政的目的。 本賦以阿房宮作為批評秦代暴政的焦點，並透過此一焦點達到諷刺時政的目的。 賦中文字以檢討帝王為論述的主軸，指出愛護人民為帝王施政所當遵守的道德規範，所言頗合儒家民本思想的傳統。  
12 7.經典閱讀心得習作暨報告 配合通識教育中心舉辦之「經典閱讀心得寫作活動」，督促修課同學寫作暨優秀作品上臺報告。 配合通識教育中心舉辦之「經典閱讀心得寫作活動」，督促修課同學寫作暨優秀作品上臺報告。  
13 8.期中考 舉行期中考試 舉行期中考試  
14 9.〈秋聲賦〉‧北宋‧歐陽脩撰 本文為賦體，作者吸收了韓愈、柳宗元的散文成就，創作出有別於六朝駢賦、唐代律賦的散賦。 本文為賦體，作者吸收了韓愈、柳宗元的散文成就，創作出有別於六朝駢賦、唐代律賦的散賦。 文由秋聲起興，進而抒寫天地萬物生殺興衰的真相，並進一步抒發自身的感慨。結語則記述自身的體悟得不到童子的共鳴以為結尾。  
15 9.〈秋聲賦〉‧北宋‧歐陽脩撰 本文為賦體，作者吸收了韓愈、柳宗元的散文成就，創作出有別於六朝駢賦、唐代律賦的散賦。 本文為賦體，作者吸收了韓愈、柳宗元的散文成就，創作出有別於六朝駢賦、唐代律賦的散賦。 文由秋聲起興，進而抒寫天地萬物生殺興衰的真相，並進一步抒發自身的感慨。結語則記述自身的體悟得不到童子的共鳴以為結尾。  
16 10.〈心術〉‧北宋‧蘇洵撰 主旨在闡述為將、治軍、迎戰之要領。撰者於文中從軍事心理學的角度闡述戰術，認為發動戰爭之前，必先擁有一定的條件，以便形成於我有利的形勢。 主旨在闡述為將、治軍、迎戰之要領。撰者於文中從軍事心理學的角度闡述戰術，認為發動戰爭之前，必先擁有一定的條件，以便形成於我有利的形勢。 行文「逐節自為段落，非一片起伏、首尾議論也；然先後不紊，由治心而養士，由養士而審勢，由審勢而出奇，由出奇而守備，段落鮮明，井井有序，文之善變化也。」（吳楚材）  
17 10.〈心術〉‧北宋‧蘇洵撰 主旨在闡述為將、治軍、迎戰之要領。撰者於文中從軍事心理學的角度闡述戰術，認為發動戰爭之前，必先擁有一定的條件，以便形成於我有利的形勢。 主旨在闡述為將、治軍、迎戰之要領。撰者於文中從軍事心理學的角度闡述戰術，認為發動戰爭之前，必先擁有一定的條件，以便形成於我有利的形勢。 行文「逐節自為段落，非一片起伏、首尾議論也；然先後不紊，由治心而養士，由養士而審勢，由審勢而出奇，由出奇而守備，段落鮮明，井井有序，文之善變化也。」（吳楚材）  
18 11 〈留侯論〉‧北宋‧蘇軾撰‧＊本單元附讀《史記‧留侯列傳》 本文論述張良之所以能輔佐漢高祖稱帝，關鍵在於能忍人所不能忍。全篇重點在分析小勇與大勇之異；張良刺秦乃小勇，不足取。 本文論述張良之所以能輔佐漢高祖稱帝，關鍵在於能忍人所不能忍。全篇重點在分析小勇與大勇之異；張良刺秦乃小勇，不足取。 並楬櫫人當忍小忿而就大謀，匹夫之剛不足以成事。若劉邦、項羽勝敗之關鍵即在於能忍與否，而忍之一道正是張良授予劉邦的戰略原則。  
19 12.〈超然臺記〉‧北宋‧蘇軾撰 全文的主旨在闡述凡物皆有可樂之處，故人當隨處而安，無往而不樂；蓋人生之悲與樂，全繫於心，而非繫於物，人心能不為外物所役，便能無處不能自得，時時處處萌生悅樂。 全文的主旨在闡述凡物皆有可樂之處，故人當隨處而安，無往而不樂；蓋人生之悲與樂，全繫於心，而非繫於物，人心能不為外物所役，便能無處不能自得，時時處處萌生悅樂。  
20 13.〈六國論〉‧北宋‧蘇轍撰 文在探討戰國之六國滅亡的根由。蘇轍認為：六國因為不能互助團結以致為嬴秦各個擊破。全文首言六國之士昧於天下大勢，無有自安之計，遂致滅亡。 文在探討戰國之六國滅亡的根由。蘇轍認為：六國因為不能互助團結以致為嬴秦各個擊破。全文首言六國之士昧於天下大勢，無有自安之計，遂致滅亡。 次言天下之勢，關鍵在於韓、魏二國。三言山東（崤山）諸侯不助韓、魏，使嬴秦能用兵於東，終得以合併天下。  
21 14.〈焚驢志〉‧金‧王若虛撰 本篇屬寓言體散文，通過白驢托夢自述勉力乘負駕馭、任人驅叱鞭箠、勞辱終身的形象，寄寓作者對現實的不滿、對世情的激憤、對執政者的鄙薄， 本篇屬寓言體散文，通過白驢托夢自述勉力乘負駕馭、任人驅叱鞭箠、勞辱終身的形象，寄寓作者對現實的不滿、對世情的激憤、對執政者的鄙薄， 寓意頗為積極，似在為終年勞苦、不遑寢處的底層民眾代言一般。  
22 15.期末考 舉行期末考試 舉行期末考試  
23 16.補充說明 ＊本課程將視教學進度及學生學習狀況等因素，從事篇目的更換，以便順利教學。 ＊本課程將視教學進度及學生學習狀況等因素，從事篇目的更換，以便順利教學。  


教學要點概述：
1.自編教材 Handout by Instructor：
□ 1-1.簡報 Slids
□ 1-2.影音教材 Videos
□ 1-3.教具 Teaching Aids
□ 1-4.教科書 Textbook
□ 1-5.其他 Other
□ 2.自編評量工具/量表 Educational Assessment
□ 3.教科書作者提供 Textbook

成績考核 Performance Evaluation： 期末考：30%   期中考：30%   其他評量：20%   平時考：20%  

教學資源(Teaching Resources)：
□ 教材電子檔(Soft Copy of the Handout or the Textbook)
□ 課程網站(Website)
教學相關配合事項：無。配合本校相關規定，順暢教學工作。
扣考規定：http://eboard.ttu.edu.tw/ttuwebpost/showcontent-news.php?id=504