G4150 教學大綱表

教學大綱表 (110學年度第2學期)

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課程名稱 Course Title	(中文) 多元文化 (英文) Multiculturalism			開課單位 Departments	通識教學組
				課程代碼 Course No.	G4150
授課教師 Instructor	陳淑敏
學分數 Credit	2.0	必/選修 core required/optional	選修	開課年級 Level	大二
先修科目或先備能力(Course Pre-requisites)：
課程概述與目標(Course Overview and Goals)：全球化跨國人口流動對各國的政治、經濟、文化與社會認同帶來重大挑戰，多元文化現象與相關議題，已成為社會科學研究與討論的重點。在這樣的趨勢與衝擊下，人們面對多元文化現象時應具有甚麼樣的立場？公民應具有什麼樣的多元文化理論觀點與素養？又或應透過公民培養和行動參與，強化怎樣的多元文化敏感？鑑於從落實多元文化社會和國家的面向而言，仍需強化學習者對於多元文化社會中差異群體的有感連結，以能夠從點、線、面，自觀點到實踐，進而對於多元文化社會脈絡下的公民角色有所學習與貢獻。因此，本課程在教學規劃與實施歷程上，將以臺灣族群發展脈絡為起點，帶領學生從族群關係和觀點，來認識臺灣多元文化之整體面貌；期許大學校院學生對於這些議題能有更清晰概念、採取積極行動，並積極回應至國際社會中的普世價值的進展。為了延伸學生對於學習主題的真實社會脈絡之連結與行動，本課程以「新移民群體」的特殊性和多元文化政策之國際發展經驗為起點，規劃了講授、參訪、踏查、討論、公民記者的知識生產和傳播等學習歷程。希望幫助學生對多元文化的差異接納、尊重、肯認等，能有深刻體認、關懷和採取行動，同時，也對多元文化社會及其相關理論有反思與批判，發展有關多元文化議題與思維的相關素養。本課程主要目標如下：（一）提供清晰的多元文化議題知識觀點，協助學生瞭解多元文化研究中的群體組成與爭議、掌握多元文化主義的核心價值與行動方向。（二）從多元的群體觀點，增進學生瞭解多元文化社會、政策及衝突的可能發展；透過多元的議題探索，促進學生掌握族群融合、多元尊重、開放包容和自我認同等價值。（三）藉由公民記者的實作，使學生建立自身對於文化認同及尊重差異的重視，並開拓學生具有全球視野和本土行動實踐的多元文化素養。（四）引導學生體認自身的公民角色及其與社會的連結和行動，培養學生多元文化關懷和實踐之知能與態度。
教科書(Textbook)
參考教材(Reference)	1.Kivisto, Peter著，陳宗盈、連詠心譯（2007）。多元文化主義與全球社會。台北：聯經。 2.王振寰、瞿海源（2003）。社會學與臺灣社會。台北：巨流。 3.Kymlicka, Will著（2004），少數群體的權利：民族主義、多元文化主義與公民權。台北：左岸。 4.黃淑玲、游美惠主編（2007）。性別向度與臺灣社會。台北：巨流。

課程大綱 Syllabus			學生學習目標 Learning Objectives	單元學習活動 Learning Activities	學習成效評量 Evaluation	備註 Notes
序 No.	單元主題 Unit topic	內容綱要 Content summary	學生學習目標 Learning Objectives	單元學習活動 Learning Activities	學習成效評量 Evaluation	備註 Notes
1	課程介紹、學習目標、學習參與、實作成果和學習成效評量之說明	• 介紹課程學習目標與成果 • 討論課程主題與作業要求 • 課程參與歷程的說明 • 說明學習評量實施方式和基準	• 學習歷程的焦點和進度、學生資料表、建立群組 • 個人作業：一張圖和一則新聞（雲端資料夾）			111.02.22
2	文化與多元文化的認識	• 文化的分析概念、構面和影響 • 文化的重要性 • 發現與分析日常生活的多元文化議題 • 文化偏見、文化衝突、文化震撼、文化歧視、種族仇恨 • 多元文化主義的興起、內涵、核心議題	• 教學實踐計畫的介紹、研究倫理的說明 • 課後閱讀：原鄉人 • 分組作業：一張圖和一則新聞（雲端資料夾） • 心智圖 • 前測問卷			111.03.1
3	臺灣是多元文化社會嗎？我們怎麼變成多元文化社會的？	• 〈唐山過臺灣〉 • 殖民歷程的影響 • 漳泉械鬥 • 戰後移民潮 • 各階段構成與背景 • 移民族群關係的演變	• 原鄉人Q&A			111.03.08
4	多元族群生活回顧與評析	• 無言的山丘 • 多元族群衝突的困境 • 多元族群共同生活的可能性	• 影片評析 • 學習單 • 課後閱讀：最後的獵人			111.03.15
5	臺灣的原住民文化運動與文化肯認歷程	• 〈福爾摩沙的起源〉 • 人口與族群分布 • 語言和文化差異 • 社會組織 • 物質文化 • 祭典儀式 • 原住民族的文化維護	• 最後的獵人Q&A • 【組成異質小組】組織和建立異質構成的小組學習團隊			111.03.22
6	美國、澳洲的原住民政策與議題	• 〈南十字星下的故事〉 • 澳洲紐西蘭原住民歷史、政策與議題 • 紐西蘭原住民歷史、政策與議題 • 美國原住民歷史、政策與議題	• 多元文化學期主題報告議題研討			111.03.29
7	國際原住民發展經驗與困境的評析	• 〈鯨騎士〉 • 議題研討	• 影片評析 • 學習單			111.04.05 婦幼清明節停課
8	臺灣新住民的形成與發展	• 〈不要叫我外籍新娘〉 • 新住民在臺灣的發展背景和社會影響 • 新住民的主要構成 • 新住民的適應、同化 • 新住民的尊重和社會參與（語言、教育、媒體） • 新住民文化認同與表現的困境 • 阿紫紀錄片（83mins）	• 主題報告－議題確認和大綱研討			111.04.12
9	期中考週	• 停課不停學	• 主題報告－大綱確認，小組學期報告問題與架構與Amy線上討論			111.04.19
10	國際多元文化發展脈絡與政策	• 〈所謂的西方世界〉 • 法國同化政策 • 英國文化多樣性政策 • 荷蘭文化整合論 • 德國新移民多元文化政策 • 美國多元文化困境	• 學習單 • 公民記者報導查找			111.04.26
11	公民記者平台認識與規劃	• 公民記者平台認識 • 公民記者平台重要議題和影響案例之分享 • 公民記者平台影音製作流程 • 專題研討	【公民記者報導文稿撰寫】執行議題實作之一 • 繳交主題大綱			111.05.03
12	新移民女性焦點座談與交流問答	【面對面座談】多國籍新移民女性至教室分享其在台灣的生活概況與文化經驗 • 印尼、緬甸、泰國、越南	【公民記者報導文稿撰寫】執行議題實作之二			111.05.10
13	公民記者實作	• 校外田野調查與影像紀錄實作	• 學習單			111.05.17
14	外籍學生來台經驗分享	• 國際學生焦點座談會議	【公民記者報導文稿撰寫】執行議題實作之三			111.05.24
15	臺灣多元文化實踐的重要論述、政策	• 二次大戰後的族群關係 • 公共領域和媒體傳播 • 文化和語言的優勢、壓抑和解放 • 教育機會與資源的落差 • 族群社會地位的結構化與突破 • 族群政治和社會福利平等的制度	• 街頭訪問單			111.05.31
16	學期成果報告I	• 多元文化議題發表 • 自我評分 • 同儕回饋	【公民記者報導文稿撰寫】執行議題實作之四			111.06.07
17	學期成果報告II	• 多元文化議題發表 • 自我評分 • 同儕回饋（紐約黑幫）	【公民記者報導文稿撰寫】執行議題實作之五 • 後測問卷			111.06.14
18	期末考週	• 重要多元文化概念的檢視與評估 • 學習成效評估（含紙筆測驗和實務作品） • 整體學習經驗的回饋與反思	總結性評量			111.06.21

教學要點概述：
1.自編教材 Handout by Instructor：
□ 1-1.簡報 Slids
□ 1-2.影音教材 Videos
□ 1-3.教具 Teaching Aids
□ 1-4.教科書 Textbook
□ 1-5.其他 Other
□ 2.自編評量工具/量表 Educational Assessment
□ 3.教科書作者提供 Textbook

成績考核 Performance Evaluation：期末考：15% 其他評量：10% 專題：15% 問答：10% 報告：20% 平時考：15% 作業：15%

教學資源(Teaching Resources)：
□ 教材電子檔(Soft Copy of the Handout or the Textbook)
□ 課程網站(Website)
課程網站(Website)：扣考規定：http://eboard.ttu.edu.tw/ttuwebpost/showcontent-news.ph
扣考規定：http://eboard.ttu.edu.tw/ttuwebpost/showcontent-news.php?id=504