G4460 教學大綱表

教學大綱表 (115學年度第1學期)

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課程名稱 Course Title	(中文) 數位自造者 (英文) Digital Maker			開課單位 Departments	通識教學組
				課程代碼 Course No.	G4460
授課教師 Instructor	鄭穎懋
學分數 Credit	2.0	必/選修 core required/optional	選修	開課年級 Level	大一
先修科目或先備能力(Course Pre-requisites)：無。本課程不預設任何先備技術能力，亦不限科系。
課程概述與目標(Course Overview and Goals)：本課程為跨系通識課程。課程名稱「數位自造者」的重點落在最後一個「者」字。要培養的不是自造技術，而是自造者精神，也就是一個人面對世界時站在什麼位置。這個精神要喚回的，是人天生就有的創造本能，一種不需要從零教起、每個人本來就有、只是久未使用的能力。在 AI 工具已經普及的今天，自造者精神就是讓這個本能重新被看見、被使用的窗口。你會這樣上這門課，每一週在課堂上親自動手完成一件實體作品，作品不丟棄，逐週累積成為下一週的材料；AI 一律在你自己動手、遇到真實阻力之後才進場，而不是替你完成；學期末，你把整學期的照片、實體作品與文字紀錄整理出來，逐章編輯，裝訂成一本只有你寫得出來的書。為什麼要這樣上？習慣傳統教育的人，學習的樣子大致是這樣：老師先介紹問題的樣貌，接著說明解法，再讓你用同一個方法練習類似的題目。問題和方法都由老師給了，你的工作是執行，創造本能沒有出場的位置，而這一整套迴圈，正好是 AI 目前做得最好的事。人有別於 AI 的地方，正是人與 AI 相遇的地方。你一旦認出自己站在哪裡，就能在這裡與 AI 結合，長出一種截然不同的學習方式，也長出一種截然不同的能力展現方式。這門課要做的不是讓你與 AI 競爭，而是把你從要別人先給，帶到自己就能開始。課程的核心目標像一座山，山頂是讓你看見並相信創意是自己天生的本能。上一個學期已經開出一條通往山頂的路，這個學期要開闢另一條，所以活動形式每學期會變，但上面那三件事不變。課程分四段推進，每一段要引發的東西固定。第一段先讓你玩到好玩，動機要先於理解。第二段讓你撞上真實的阻力，從做不出來到做出來，那個身體記憶是 AI 沒有的，這一段要引發的是欲罷不能。期中有一次回顧，你回頭整理前半學期的產出，先當一次課本的製作者。第三段你依序站上作家、總編輯、編劇與導演四個位置，同一個本能換到哪個位置都會冒出來。第四段你回頭把整學期挖成那本書。課程目標：一、面對無法從過往經驗找到對應解法的問題仍能行動，在無所依循的狀態下自行判斷並完成實體作品。二、駕馭而非依賴 AI，能主動對 AI 下指令、迭代與推翻它的建議，在創作過程中保有主導權與命名權。三、走完從外部素材、內部結構到對外表達的完整創作循環，並把一學期累積的作品整合、編輯成一件完整的交付物。四、看見並相信創意是人天生的本能，而本能在發揮的時候，人是最快樂的。
教科書(Textbook)	本課程不指定教科書，各週使用自編的學生操作手冊與教材。
參考教材(Reference)	自編各週學生操作手冊與 AI 提示詞文件，於課程進行中發布。學理基礎如下： Papert, S. (1980). Mindstorms: Children, computers, and powerful ideas. Basic Books. Schön, D. A. (1983). The reflective practitioner: How professionals think in action. Basic Books. Stokes, P. D. (2006). Creativity from constraints: The psychology of breakthrough. Springer. Kapur, M. (2008). Productive failure. Cognition and Instruction, 26(3), 379-424.

課程大綱 Syllabus			學生學習目標 Learning Objectives	單元學習活動 Learning Activities	學習成效評量 Evaluation	備註 Notes
序 No.	單元主題 Unit topic	內容綱要 Content summary	學生學習目標 Learning Objectives	單元學習活動 Learning Activities	學習成效評量 Evaluation	備註 Notes
1	在沒有範例可抄的情況下開始	一、面對一份沒有標準答案也沒有範例的任務，先動手再理解；二、把自己的產出交給 AI 判讀，比對它讀到的與你知道的；三、建立本學期的第一份個人紀錄。	能在沒有人先給答案的狀態下開始行動，並說出自己知道而 AI 讀不到的部分。	討論實作媒體教學	作業出席
2	在限制底下做出取捨	一、以極有限的材料完成一項有明確成敗標準的挑戰；二、計分方式讓資源使用本身成為代價；三、分組並行施作，各組自訂策略。	能在資源與目標互相衝突時做出取捨，並為自己的取捨說明理由。	討論實作個別或小組指導	作業出席
3	卡住之後才求援	一、延續上一段未完成的挑戰，重新測試與修正；二、真正卡關之後才引入 AI 建議；三、記錄自己原本的想法、AI 的建議與最後的決定。	能辨認自己何時真的需要協助，並在採納與推翻 AI 建議之間保有決定權。	討論實作個別或小組指導	作業出席
4	分辨別人給的路徑與自己下的手	一、集體共創一件沒有人能單獨完成的作品；二、依 AI 提供的步驟指引完成個人作品；三、為成品寫下自己的說明。	能區分作品中哪些部分來自外部指引、哪些來自自己的判斷。	討論實作心得發表	作業出席
5	材料極少時仍然持續產出	一、在單一材料與單張版面的限制下連續多輪施作；二、每一輪的指令即時給出，不預先知道下一步；三、直到材料與版面都用盡。	能在選項極少且無法預期下一步時持續行動，辨認自己從挑選轉為發明的時刻。	實作探索體驗	作業出席
6	讓身體記住一次真正的失敗	一、工作安全規範與操作示範；二、使用工具與基本電子元件完成一個可通電的模組；三、反覆測試直到成功，並記錄失敗的位置。	能依安全規範獨立操作工具，在多次失敗後自行找出原因並完成可運作的成品。	講授實作協同教學個別或小組指導	作業出席
7	把能運作的東西變成有名字的作品	一、將前一段的功能性成品發展為立體作品；二、為作品命名並寫下它的來歷；三、以結構化的方式指揮 AI 產出對應影像。	能把功能性成品發展成具備名字與敘事的個人作品，並讓 AI 產出與自己意圖一致的結果。	討論實作心得發表	作業出席
8	回頭辨認自己已經改變的地方	一、整理前半學期累積的全部紀錄；二、以多輪提問挖掘自己的轉變；三、產出一份完整的個人回顧作品。	能把散落的歷程材料重組成一條可讀的線，指出自己與學期初的差別。	心得發表個別或小組指導閱讀討論	報告
9	設計一套可以重組的系統	一、自製一組可重複組合的基本單元；二、在指定主題下把單元組成一件成品；三、為成品命名並寫出簡介。	能設計價值來自重組可能性而非單一成品的系統，並說明系統與成品的差別。	討論實作個別或小組指導	作業出席
10	讓作品開始回應	一、兩人一組，讓 AI 產出可實際執行的程式；二、將數位成果整合進實體作品；三、產出成品的對外呈現素材。	能讓 AI 產出可執行的成果並整合進自己的實體作品，說出其中哪些判斷由自己下達。	上機實習討論實作	作業出席
11	把自己的素材整理成一本有觀點的作品	一、建立個人素材庫並匯入自己的紀錄；二、由 AI 盤點素材的表層內容，再由自己補上它讀不到的意義；三、產出一件完整的個人作品。	能把零散素材整理成結構完整且帶有個人觀點的作品。	心得發表個別或小組指導閱讀討論	作業出席
12	用自己的眼光判斷別人的作品	一、建立個人立場的紀錄；二、閱讀三位同學的作品並提出有依據的意見；三、對外表達自己的創作立場。	能對他人的作品做出有依據的判斷，並意識到那個判斷標準是自己的。	討論心得發表閱讀討論	作業出席
13	把既有材料重組成一個整體	一、分組將整學期累積的成品重組成一個有內部秩序的整體；二、記錄成果；三、產出可對外說明的設定文件。	能在不新增材料的前提下，靠重組讓既有成果產生新的意義。	討論實作個別或小組指導	作業出席
14	讓敘事與建造互相修正	一、從手邊的實體材料發展出有角色與轉折的敘事；二、以多輪對話推進骨架；三、同時完成實體與敘事兩條線的產出。	能同時進行實體建造與敘事建構，並在兩者衝突時做出調整。	討論實作心得發表	作業出席
15	用同樣的材料看見自己的改變	一、回到學期初使用過的材料，這一次沒有規則也沒有計分；二、全班的個別成果串接成一個連續的整體；三、依序記錄並產出個人作品。	能用相同的材料辨認自己一學期的改變，把一段現場經驗轉成完整的作品。	討論實作心得發表	作業出席
16	完整盤點自己走過的路	一、建立個人歸檔結構，將全學期的教材與產出整理上架；二、為每一週各留下一份學習體驗紀錄；三、保留位置給自己的最終作品。	能完整盤點並歸檔自己一學期的歷程，說明每一段留下了什麼。	心得發表個別或小組指導	報告

彈性教學週活動規劃

序 No.	實施期間 Period	實施方式 Content	教學說明 Teaching instructions	彈性教學評量方式 Evaluation	備註 Notes
1	起:2026-12-28 迄:2027-01-10	2.非同步線上課程 Asynchronous online course	學生以整學期累積的照片、實體作品與文字紀錄為材料，分章建立個人筆記本，依序以多層提問逐步挖掘自己的歷程，把挖到的內容整理成各章，最後串接成一本自己的書並放進個人歸檔結構。兩週時數合併辦理一個活動，全程線上非同步進行，不實體上課。操作手冊於線上發布，個別進度採線上回覆。	以最終完成的個人課本評定，佔學期成績百分之十。評量重點為各章是否從自己的紀錄長出來、有無個人觀點，以及各章是否真正整合成一本可讀的書。

教學要點概述：
1.自編教材 Handout by Instructor：
■ 1-1.簡報 Slides
□ 1-2.影音教材 Videos
■ 1-3.教具 Teaching Aids
□ 1-4.教科書 Textbook
■ 1-5.其他 Other
■ 2.自編評量工具/量表 Educational Assessment
□ 3.教科書作者提供 Textbook

教學相關配合事項：一、實作課，每週在課堂親自動手完成作品並拍照，作品逐週累積成為下一週材料；二、出席務必遵守學校規定，佔學期成績一成；三、因故無法到課，用該週教材自己做一次，寫下你在場會怎麼動手，當作該週紀錄交回；四、產出一律上傳指定雲端資料夾。

成績考核 Performance Evaluation：出席：10% 報告：20% 彈性教學：10% 作業：60%

教學資源(Teaching Resources)：
■ 教材電子檔(Soft Copy of the Handout or the Textbook)
□ 課程網站(Website)