| 課程名稱 |
(中文) 地區關懷與生命實踐(一) (英文) Regional Caring And Life Practicing |
開課單位 | 通識教育 | ||
| 課程代碼 | G4511 | ||||
| 授課教師 | 黃維信 李懿純 | ||||
| 學分數 | 1.0 | 必/選修 | 選修 | 開課年級 | 大四 |
| 先修科目或先備能力： | |||||
| 課程概述與目標：本課程以工作坊模式進行，帶入視障者議題，連結本校USR計畫，以視障者面臨的真實議題作為探討核心，建構友善視障者環境。 本課程為通識中心走讀中山北路活動之延伸課程，以通識中心規劃之1次性活動為基礎，擴展成為議題探問之微型課程。本課程以牛埔地區為核心，「牛埔」原意指臺灣於清代以牧牛開墾為名之古地名，泛指現今臺北中山北路與林森北路一帶，故本課程以此地理概念為核心，善用地利之便，讓學生從瞭解、關懷在地開始，強化社區連結，使學習從校園延伸到社區。 | |||||
| 教科書 | 自編講義 | ||||
| 參考教材 | Floyd J. Fowler. Jr.《調查研究方法Survey Research Methods (5th ed.)》(台北：五南出版社，2014年9月)。 W. Lawrence Neuman：《社會研究方法－質化與量化取向》(台北：揚智出版社，2000年5月)。 胡幼慧編，1996。《質性研究—理論、方法及本土女性研究實例》(台北：巨流出版社，2008年4月)。 郭佩宜、王宏仁主編：《田野的技藝：自我、研究與知識建構》(台北：巨流出版社，2006年2月)。 劉還月：《田野工作實務手冊》(新竹：常民文化出版社，1996年4月)。 謝國雄等：《以身為度、如是我做：田野工作的教與學》(台北：群學出版社，2007年3月)。 |
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| 課程大綱 | 學生學習目標 | 單元學習活動 | 學習成效評量 | 備註 | ||
| 週 | 單元主題 | 內容綱要 | ||||
| 1 | 課程說明 | 課程說明與規範 | 說明課程設計與評量標準 | |||
| 2 | 導言：關懷場域 | 1.「牛埔」歷史先備知識 2.地區關懷實踐場域介紹 3.視障議題導入連結USR計畫 |
1.「牛埔」歷史先備知識 2.地區關懷實踐場域介紹 3.視障議題導入連結USR計畫 |
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| 3 | 確立議題 | 視障議題及工作坊流程介紹 | 視障議題及工作坊流程介紹 | |||
| 4 | 友善視障者議題問題解決工作坊 | 友善視障者議題問題解決工作坊 | 友善視障者議題問題解決工作坊 |
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| 5 | 友善視障者議題問題解決工作坊 | 友善視障者議題問題解決工作坊 | 友善視障者議題問題解決工作坊 |
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| 6 | 友善視障者議題問題解決工作坊 | 友善視障者議題問題解決工作坊 | 友善視障者議題問題解決工作坊 |
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| 7 | 友善視障者議題問題解決工作坊 | 友善視障者議題問題解決工作坊 | 友善視障者議題問題解決工作坊 |
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| 8 | 友善視障者議題問題解決工作坊 | 友善視障者議題問題解決工作坊 | 友善視障者議題問題解決工作坊 |
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| 9 | 友善視障者議題問題解決工作坊 | 友善視障者議題問題解決工作坊 | 友善視障者議題問題解決工作坊 |
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教學要點概述： |