教學大綱表
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課程名稱 (中文) 創新服務專題製作(二)
(英文) Independent Study Of Creating Innovative Services
開課單位 資訊工程學系
課程代碼 I4582
授課教師 鄭穎懋
學分數 3.0 必/選修 選修 開課年級 大四
先修科目或先備能力:具備程式設計、軟硬體整合實作高度熱誠
課程概述與目標:資訊科技是否能成為促成改變人們的行為、讓世界更加美好的基本材料?如果可以,應該用什麼樣的眼光、思維去學習、駕馭這種材料?這個課程提供了一個場域,邀請業界專家與教授一同帶領學生面對、體認生活中的現實挑戰,並以產業與學術兼容的經驗引導學生創造、實作出能激發人們熱情的解決方案。在引導、教學的過程中將以人類價值、科技、商業模式這三大基礎出發,著眼於交集交會之處,希冀能培養出新一代具有創新思維的實作人才。
教科書 HUMAN-CENTERED DESIGN TOOLKIT, http://www.ideo.com/work/human-centered-design-toolkit/; 協同業師自製教材
參考教材
課程大綱 學生學習目標 單元學習活動 學習成效評量 備註
單元主題 內容綱要
1 基礎建立 此期間將讓學生了解運算技術的型態演進與進展趨勢,從中引導學生能以人類價值、科技、商業模式三大面向思考未來生活形態。同時,也將相關設計思維與實作技術以實驗課程形式導入,讓學生對於解決問題的態度與方式以及電腦的軟/硬體整合能力有基本準備。 對於解決問題的態度與方式以及電腦的軟/硬體整合能力有基本準備
  • 個案研究
  • 設計研究
  • 討論
  • 心得發表
  • 探索體驗
  • 個別或小組指導
  • 實作
  • 講授
  • 媒體教學
  • 閱讀討論
  • 角色演練
  • 協同教學
  • 參訪
  • 問答
  • 作業
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    2 基礎建立 此期間將讓學生了解運算技術的型態演進與進展趨勢,從中引導學生能以人類價值、科技、商業模式三大面向思考未來生活形態。同時,也將相關設計思維與實作技術以實驗課程形式導入,讓學生對於解決問題的態度與方式以及電腦的軟/硬體整合能力有基本準備。 對於解決問題的態度與方式以及電腦的軟/硬體整合能力有基本準備
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    3 基礎建立 此期間將讓學生了解運算技術的型態演進與進展趨勢,從中引導學生能以人類價值、科技、商業模式三大面向思考未來生活形態。同時,也將相關設計思維與實作技術以實驗課程形式導入,讓學生對於解決問題的態度與方式以及電腦的軟/硬體整合能力有基本準備。 對於解決問題的態度與方式以及電腦的軟/硬體整合能力有基本準備
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    4 接觸/認識/暸解問題與挑戰 在此階段教授與業師將帶領學生走出課堂至第一線接觸、認識、暸解現實生活中的種種問題與挑戰(如:環境污染、食品安全、弱勢關懷、社會和諧)。引導學生發揮於基礎建立期所學,並與教授、業師、問題對象反覆的對話中掌握問題的各個面向。 引導學生發揮於基礎建立期所學,並與教授、業師、問題對象反覆的對話中掌握問題的各個面向
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    5 接觸/認識/暸解問題與挑戰 在此階段教授與業師將帶領學生走出課堂至第一線接觸、認識、暸解現實生活中的種種問題與挑戰(如:環境污染、食品安全、弱勢關懷、社會和諧)。引導學生發揮於基礎建立期所學,並與教授、業師、問題對象反覆的對話中掌握問題的各個面向。 引導學生發揮於基礎建立期所學,並與教授、業師、問題對象反覆的對話中掌握問題的各個面向
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    6 接觸/認識/暸解問題與挑戰 在此階段教授與業師將帶領學生走出課堂至第一線接觸、認識、暸解現實生活中的種種問題與挑戰(如:環境污染、食品安全、弱勢關懷、社會和諧)。引導學生發揮於基礎建立期所學,並與教授、業師、問題對象反覆的對話中掌握問題的各個面向。 引導學生發揮於基礎建立期所學,並與教授、業師、問題對象反覆的對話中掌握問題的各個面向
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    7 接觸/認識/暸解問題與挑戰 在此階段教授與業師將帶領學生走出課堂至第一線接觸、認識、暸解現實生活中的種種問題與挑戰(如:環境污染、食品安全、弱勢關懷、社會和諧)。引導學生發揮於基礎建立期所學,並與教授、業師、問題對象反覆的對話中掌握問題的各個面向。 引導學生發揮於基礎建立期所學,並與教授、業師、問題對象反覆的對話中掌握問題的各個面向
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    8 解決方案創作 教授與業師在此階段將促成學生形成解決問題小組,以及指導學生如何對應於基礎建立期所學的相關設計方法/工具,形塑出解決問題的方向。 教授與業師在此階段將促成學生形成解決問題小組,以及指導學生如何對應於基礎建立期所學的相關設計方法/工具,形塑出解決問題的方向。
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    9 解決方案創作 教授與業師在此階段將促成學生形成解決問題小組,以及指導學生如何對應於基礎建立期所學的相關設計方法/工具,形塑出解決問題的方向。 教授與業師在此階段將促成學生形成解決問題小組,以及指導學生如何對應於基礎建立期所學的相關設計方法/工具,形塑出解決問題的方向。
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    10 解決方案創作 教授與業師在此階段將促成學生形成解決問題小組,以及指導學生如何對應於基礎建立期所學的相關設計方法/工具,形塑出解決問題的方向。 教授與業師在此階段將促成學生形成解決問題小組,以及指導學生如何對應於基礎建立期所學的相關設計方法/工具,形塑出解決問題的方向。
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    11 統整產出 此階段教授與業師將完全放手,讓學生以創新團隊之姿,在一(半)公開場合,提出產品及其相關營運模式。教授與業師將從創業顧問的觀點給予建議以及後續發展的協助規劃。 此階段教授與業師將完全放手,讓學生以創新團隊之姿,在一(半)公開場合,提出產品及其相關營運模式。教授與業師將從創業顧問的觀點給予建議以及後續發展的協助規劃。
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  • 與所屬業師/教授一同研究、創作  
    12 統整產出 此階段教授與業師將完全放手,讓學生以創新團隊之姿,在一(半)公開場合,提出產品及其相關營運模式。教授與業師將從創業顧問的觀點給予建議以及後續發展的協助規劃。 此階段教授與業師將完全放手,讓學生以創新團隊之姿,在一(半)公開場合,提出產品及其相關營運模式。教授與業師將從創業顧問的觀點給予建議以及後續發展的協助規劃。
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    13 統整產出 此階段教授與業師將完全放手,讓學生以創新團隊之姿,在一(半)公開場合,提出產品及其相關營運模式。教授與業師將從創業顧問的觀點給予建議以及後續發展的協助規劃。 此階段教授與業師將完全放手,讓學生以創新團隊之姿,在一(半)公開場合,提出產品及其相關營運模式。教授與業師將從創業顧問的觀點給予建議以及後續發展的協助規劃。
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    14 統整產出 此階段教授與業師將完全放手,讓學生以創新團隊之姿,在一(半)公開場合,提出產品及其相關營運模式。教授與業師將從創業顧問的觀點給予建議以及後續發展的協助規劃。 此階段教授與業師將完全放手,讓學生以創新團隊之姿,在一(半)公開場合,提出產品及其相關營運模式。教授與業師將從創業顧問的觀點給予建議以及後續發展的協助規劃。
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    15 統整產出 此階段教授與業師將完全放手,讓學生以創新團隊之姿,在一(半)公開場合,提出產品及其相關營運模式。教授與業師將從創業顧問的觀點給予建議以及後續發展的協助規劃。 此階段教授與業師將完全放手,讓學生以創新團隊之姿,在一(半)公開場合,提出產品及其相關營運模式。教授與業師將從創業顧問的觀點給予建議以及後續發展的協助規劃。
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    16 統整產出 此階段教授與業師將完全放手,讓學生以創新團隊之姿,在一(半)公開場合,提出產品及其相關營運模式。教授與業師將從創業顧問的觀點給予建議以及後續發展的協助規劃。 此階段教授與業師將完全放手,讓學生以創新團隊之姿,在一(半)公開場合,提出產品及其相關營運模式。教授與業師將從創業顧問的觀點給予建議以及後續發展的協助規劃。
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    17 統整產出 此階段教授與業師將完全放手,讓學生以創新團隊之姿,在一(半)公開場合,提出產品及其相關營運模式。教授與業師將從創業顧問的觀點給予建議以及後續發展的協助規劃。 此階段教授與業師將完全放手,讓學生以創新團隊之姿,在一(半)公開場合,提出產品及其相關營運模式。教授與業師將從創業顧問的觀點給予建議以及後續發展的協助規劃。
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    18 統整產出 此階段教授與業師將完全放手,讓學生以創新團隊之姿,在一(半)公開場合,提出產品及其相關營運模式。教授與業師將從創業顧問的觀點給予建議以及後續發展的協助規劃。 此階段教授與業師將完全放手,讓學生以創新團隊之姿,在一(半)公開場合,提出產品及其相關營運模式。教授與業師將從創業顧問的觀點給予建議以及後續發展的協助規劃。
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    教學要點概述:
    教材編選: ■ 自編教材 □ 教科書作者提供
    評量方法: 期末考:50%   期中考:30%   問答:10%   作業:10%  
    教學資源: □ 教材電子檔 ■ 課程網站
    教學相關配合事項:因應課程議題需到相關現場觀察、分析、設計、實作
    課程網站:facebook I4580 Innovative Project Development 社團
    扣考規定:http://eboard.ttu.edu.tw/ttuwebpost/showcontent-news.php?id=504

    大學部
    核心能力 期末考 期中考 問答 作業
    核心能力三 具備工程實務流程規劃與資訊系統整合的能力。 4/10 4 4 4 4
    核心能力四 具備計畫管理、協調、領導、團隊合作與溝通整合的能力。 4/10 4 4 4 4
    核心能力五 具備適應職場變化與持續自主學習的能力。 2/10 2 2 2 2